Веб-квест технология на занятиях английского языка

В связи с расширением информационного образовательного пространства за счет новых информационных технологий возникает потребность в использовании инновационных методов и средств обучения. В данной работе будет рассмотрен один из способов решения проблемы повышения эффективности образовательного процесса в новых условиях с использованием технологии веб-квест. Изучение, овладение и применение на практике такой технологии очень актуальны.

Кто-то  называет Веб-квест технологией проблемного обучения, а кто-то видом проектной  деятельности. Технология Веб-квеста позволяет в полной мере реализовывать наглядность,  мультимедийность и интерактивность обучения. Это новая организация учебного процесса,  новая дидактическая модель технологии обучения.

Веб-квест (webquest) – это проблемное задание с элементами ролевой игры. Образовательный Веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают обучающиеся,  выполняя ту или иную учебную задачу. Цель работы в данной образовательной среде:  организовать грамотную работу учащихся в Интернете, при этом сформировать ключевые  компетентности. Веб-квест – это продукт совместной деятельности учителя и учеников.

Технология «веб-квест» позволяет успешно интегрировать сеть Интернет в образовательную деятельность, уводя обучающихся от потребительского отношения к информации и сети Интернет, способствует достижению как личностных, так предметных и метапредметных результатов.

Данная технология позволяет достичь важных образовательных результатов:

– личностных – формирование мотивации к изучению нового и самосовершенствованию, понимание возможностей самореализации, раскрытие творческого потенциала;

– метапредметных – развитие коммуникативной компетенции, навыков

работы с информацией (поиск, выделение, обобщение информации, создание проекта, решающего поставленную задачу), самоорганизации, способности выполнять разные социальные роли, пользовательских умений работы с компьютером;

– предметных – получение нового знания и применение его в учебно-

предметных ситуациях, формирование научного типа мышления.

При работе над Веб-квестом развивается ряд компетенций:

– использование информационных технологий для решения профессиональных задач (в т. ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флешь-роликов, баз данных);

– самообучение и самоорганизация; работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

– умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

– навык публичных выступлений (обязательное проведение пред защиты и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).

Веб-квест может быть предметным (посвящен решению отдельной образовательной задачи в рамках учебного предмета, темы) и межпредметным (в одной теме используются задания из разных предметных областей). Различают также два типа веб-квестов в зависимости от сроков реализации:

– краткосрочные (2–3 недели);

– долгосрочные (от 2–3 месяцев до года).

Разработчиком веб-квеста как учебного задания Берни Доджем определены следующие виды заданий для веб-квестов:

– пересказ – свидетельствует о понимании темы на основе представления материалов из разных источников в ином формате. Результат

работы может быть представлен в виде презентации, рассказа и т. д.;

– планирование и проектирование – предполагает разработку плана или проекта на основе заданных условий;

– самопознание – включает в себя любые способы исследования личности, заставляя ученика ответить на вопросы о себе (моральные проблемы, планы на будущее, вопросы самосовершенствования);

– компиляция – преобразование информации, полученной из разных источников в итоговый продукт. Например, в книгу кулинарных рецептов, виртуальную выставку;

– творческое задание – творческая работа в определенном жанре (пьеса, стихотворение, песня, видеоролик);

–аналитическая задача – изучение темы путем анализа проблемы, исследование внутренних связей, нахождение сходств и различий;

– детектив, головоломка, таинственная история – решение головоломки, раскрытие загадки, тайны;

– достижение консенсуса – выработка решения по проблеме;

– оценка – обоснование определенной точки зрения;

– журналистское расследование – репортаж о событии, предполагающий объективное изложение информации;

– научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных источников.

Веб-квест имеет, как правило, четкую структуру (введение в игровую ситуацию, постановка проблемного вопроса, распределение ролей, выполнение заданий в рамках роли индивидуально или в группах, оценивание, подведение итогов) и подготовка его проходит по определенным этапам.

Главная ошибка педагога при организации веб-квеста – использование этой технологии разово, в рамках одной учебной темы или раздела, с целью просто разнообразить учебную деятельность. Очень важно использовать данную технологию именно в комплексе: постепенно усложняя задания, вводя новые элементы работы, можно увидеть прогресс в развитии ученика.

В долгосрочной перспективе в рамках данной образовательной технологии можно достичь следующих метапредметных результатов: выработать у учащихся умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения, в т. ч. альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, осуществлять самостоятельный поиск и отбор необходимой информации.

В процессе выполнения проекта и Веб-квеста целесообразно использовать и технологию сотрудничества. Обучающиеся учатся взаимодействовать друг с другом, общаться, учатся критически мыслить, учатся решать проблемы анализируя ситуации. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе. Технология работы учебной группы при учебном сотрудничестве уже заложена в проектном обучении. Учащиеся разбиваются на разнородные (по уровню обученности) группы в 3-5 человек. Каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает вся группа. Результат совместной работы обучающиеся могут изобразить в виде алгоритма, схемы, ментальной карты, плаката, презентации, сайта. Каждая группа защищает свою работу в конце урока. В результате совместной работы отдельных групп и всех групп в целом достигается усвоение всего материала. Индивидуальная самостоятельная работа, совместная работа в группах взаимосвязаны в познавательном процессе при обучении в сотрудничестве.

Как создать веб-квест? (пошаговая инструкция)

1. Определите тему.
2. Выберите сайт, на котором есть матрица (шаблон) для создания веб-квеста. Для начинающих можно использовать презентацию в формате Power Point на своей страничке сайта.
3. Придумайте задания. Выберите форму, в которой ученики получат задание:

- презентация (напр. программа PowerPoint – расширение .ppt);

- в виде текста (напр. программа Word – расширение .doc);

- визуальный материал. (картинки, фотографий и т.д. в виде архива – расширение .zip, .rar).

4. Продумайте систему оценивания.
5. Подберите источники информации, которыми будут пользоваться ученики для поиска ответов.
6. Разместите веб-квест на сайте.

На сайте Zunal WebQuest Maker – FREE (http://www.zunal.com/) можно создать свой веб-квест абсолютно бесплатно. Для этого необходимо зарегистрироваться  (создать логин) на сайте. Веб-квест создаётся поэтапно.

Страниц (этапов) семь:

1) Title – стартовая страница.

2) Introduction – вступление.

3) Tasks – общие задачи.

4) Process.- процесс работы.

5) Evaluation – критерии оценивания.

6) Conclusion – вывод.

7) Teacherspage – страничка для учителя

Краткое описание содержания каждой страницы.

Title  -  На стартовой странице  пишется название квеста, его краткое описание, выбирается уровень сложности (указывается  класс), затем выбирается  тематическая  принадлежность квеста (напр. English language…) В конце пишутся ключевые слова, чтобы  облегчить поиск (WEATHER FORECAST).

Introduction - Во вступлении указываются темы заданий.

Tasks - На этой странице ученики знакомятся с планом работы. Определяется количество человек в группе. Указывается задание и источники информации. Источники информации  могут быть в разном виде (напр. как ссылка на другой сайт, как документ в виде текта или презентации).

Process - В разделе процесс работы, даются конкретные задания.

Evaluation - Критерии оценивания устанавливаются в зависимости от сложности  задания. Как пояснение к оценкам пишется комментарий.

Conslusion - Вывод  о проделанной работе, включает в себя информацию о приобретенных навыках.

Teacher’s page - На страничке учителя следует разместить рекомендации по использовании веб-квеста.

Таким образом, технология веб-квестов учит находить необходимую информацию, осуществлять ее анализ, систематизацию и решать поставленные задачи. Использование технологий веб-квест способствует: повышению мотивации обучения; формированию информационно-коммуникативной компетентности; устранению психолого-педагогических барьеров; повышению личностной самооценки; развития личностных качеств; формированию навыков работы в команде; формированию навыков публичных выступлений.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Веб-квест технология на занятиях английского языка