Некоторые аспекты проектной деятельности на уроках истории

Одна и тенденций современного общества – повышение интереса к исследовательской деятельности учащихся  в системах общего среднего и высшего образования. Эта тенденция проявилась в росте количества конференций и конкурсов исследовательских работ учащихся и студентов. В условиях массового перехода на дистанционное обучение, в связи с пандемией, участие в он-лайн мероприятиях стало доступно большему количеству участников учебного процесса. Соответственно, стало необходимо менять подходы и методики процесса обучения.

Современный процесс обучения, так называемый инновационный, требует новых подходов к технологиям обучения, так как именно они влияют на эффективность процесса обучения в целом.

Чтобы понять, что же такое инновационный процесс обучения, необходимо определить, что инновации  - это не просто шаг вперед, толчок к развитию. Инновации - это результат разработки, применения и анализа новых идей, которое несут в себе позитивное решение различных проблем потребителей с целью их удовлетворения на практике.

Инновационная образовательная технология предполагает передачу не просто предметных знаний, а компетенций, т.е. их применение на практике, на основе полученного опыта, при решении различного рода задач. Кроме того, инновации должны быть мобильными, и иметь возможность передачи с помощью современных средств коммуникации. Достойные технические средства позволяют использовать дистанционные формы обучения.

Технология обучения  – это, прежде всего, технология построения учебного процесса.

Необходимо отметить, что данные технологии отличаются конкретикой, ориентацией на достижение учебных целей, оперативной обратной связью.  Технология обучения характеризуются следующими основными признаками:

• научность;
• системность;
• действенность;
• управляемость.

Педагогические технологии определяют учебный процесс и деятельность преподавателя соответственно. Важно не только овладеть какими - либо технологиями, но и уметь их грамотно применять, т.е. конкретизировать цели, уделять много времени дополнительной подготовке к занятию, объективно оценивать результаты, и на основе их анализа корректировать процесс обучения [2].

Проблема современных образовательных технологий -  это поиск тех оснований, которые позволяли бы отличать стандартные технологии от технологий инновационных, развивающих самостоятельность мышления субъекта учения, формирующих инновационное поведение, т.е. отвечающих целям и задачам современного образования. Использование в педагогической практике образовательных технологий стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Важнейшей частью и формой реализации подобных технологий является внедрение проектной деятельности в обучение. Если обратиться к истокам возникновения данного метода, то можно сказать, что он вовсе не новый, поскольку возник еще в начале прошлого века в США и носил название «метод проблем». [1].

В процессе реализации проектного обучения обучающиеся овладевают не только базовыми навыками, знаниями и умениями, но и всесторонне развиваются как личности, а также приобретают опыт самообразования и саморазвития.

В справочной литературе «метод проектов» определяется как система обучения, в которой  знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий–проектов». Исследователи чаще всего определяют метод проектов именно как систему обучения, направленную не только на приобретение базовых знаний, умений и навыков, но и на развитие творческих способностей и формирование интеллектуальных возможностей в процессе разрешения проблемных ситуаций .

В основе метода проектов при обучении лежит развитие, в первую очередь, познавательных интересов, а реализация проекта всегда предполагает наличие конкретного значимого результата, который применим на практике. Практическая направленность проектов очень важна, так как учащиеся могут использовать свои разработки в будущей профессиональной деятельности [3].

Проектное обучение развивает одну из самых важных в социальном взаимодействии компетенций – навыки групповой работы, что является одним из самых слабых навыков обучающихся в России. Поскольку навыки групповой работы являются важным компонентом практически всех видов деятельности человека, то их формирование необходимо осуществлять целенаправленно в процессе обучения на любой его ступени.  Это требует наличия специальных организационных мероприятий и педагогического воздействия на процесс становления навыков коллективного взаимодействия, как факторов развития готовности обучающегося к активной адаптации в социуме и профессиональной успешности.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Некоторые аспекты проектной деятельности на уроках истории