Тьюторское сопровождение как современный аспект учебно-воспитательного процесса организации среднего профессионального образования (из опыта работы Кировского областного государственного профессионального образовательного автономного учреждения «Сосновский судостроительный техникум»)

Современный студент показывает неповторимость в способах приобретения знаний, навыков и умений. С одной стороны, он является обучающимся с индивидуальными интеллектуальными и познавательными способностями, с другой – нередко это безучастный, получающий информацию человек, не проявляющий тяги к знанию, поэтому образование не может не быть индивидуализированным, это меняет взгляд на педагогические отношения. Из просветительской модели образования происходит трансформация в сопровождающую. Именно поэтому в К «Сосновский судостроительный техникум» была разработана программа внедрения тьюторского сопровождения в учебно-воспитательный процесс техникума, рассчитанная на 2014-2018 гг. Цель программы -  создание модели тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной программы обучающегося КОГПОАУ «Сосновский судостроительный техникум».

Учитывая неподготовленность педагогических работников по данному направлению, недостаточность нормативно-правового и методического обеспечения, было решено вводить в учебно-воспитательный процесс техникума элементы тьюторского сопровождения поэтапно и только в экспериментальных группах специальности «Технология продукции общественного питания» (далее - экспериментальные группы).

I этап (2014 – 2015 год) – подготовительный, в ходе которого решались следующие задачи:

• Разработка нормативной документации, сопровождающей деятельность тьютора: положение, регламентирующее деятельность тьютора, должностную инструкцию тьютора, программа внедрения тьюторского сопровождения в учебно-воспитательный процесс техникума, инструкции и рекомендации;
• Выявление отношения обучающихся и преподавателей к личностно-ориентированным технологиям обучения (анкетирование, опросы);
• Определение критериев, показателей, методов и приемов изучения эффективности образовательного процесса в экспериментальных группах (уровень социальной адаптации, учебная успешность, сформированности жизненных ценностей учащихся и др.)
• Ознакомление педагогических работников с теоретическими и технологическими аспектами тьюторской деятельности: проведение методических учеб «Тьютор как педагогическая специальность в системе профессионального образования», «Функции тьютора в контексте психолого-педагогического сопровождения студентов» «Формы и методы работы тьютора в профессиональном образовании»
• Ознакомление родителей и студентов с ключевыми идеями тьюторства (выступления и информационные сообщения на родительском собрании, привлечение родителей к выстраиванию концепции портфолио, индивидуальные консультации и беседы со студентами)

 Основные направления и формы работы тьютора на данном этапе представлены в табл. 1.

Таблица 1 - Основные направления и формы работы тьютора на I этапе

II этап (2015 – 2016 год )- этап отработки отдельных элементов индивидуальной образовательной программы.

На данном этапе решаются следующие задачи:

-составление программы комплексной психолого-педагогической диагностики для изучения индивидуальных особенностей обучающихся;

-разработка технологии проектирования индивидуальных
образовательных маршрутов и модели процесса обучения по индивидуальным образовательным маршрутам;

-проведение опытно-экспериментальной работы по внедрению индивидуальной образовательной программы с отдельными обучающимися.

Таблица 2 - Основные направления и формы работы тьютора на II этапе

III этап (2016 – 2017 год): этап апробации индивидуальной образовательной программы в экспериментальных группах.

На данном этапе решаются следующие задачи:

-разработка и реализация индивидуальных образовательных программ в экспериментальной группе;

-корректировка индивидуальных образовательных программ;

-корректировка документации, сопровождающей реализацию ИОП

Таблица 3 - Основные направления и формы работы тьютора на III этапе

IV этап (2017 – 2018 год) –корректировка модели процесса обучения по индивидуальным образовательным программам

Планируемые задачи:

-создание нескольких вариантов моделей индивидуальных образовательных программ в рамках специальности «Технология продукции общественного питания»;

-создание диагностического инструментария для оценки успешности реализации индивидуальной образовательной программы каждым студентом;

-создание универсальной структуры индивидуальной образовательной программы и диагностического инструментария для построения и реализации ИОП при освоении основной профессиональной образовательной программы всех профессий и специальностей техникума.

В научно-методической литературе указывается, что ИОП обучающийся проектирует для себя сам, а педагог его лишь консультирует. Но практика показывает, что целесообразнее обучающемуся предложить несколько вариантов ИОП или отдельных модулей в составе основной профессиональной образовательной программы. Именно поэтому уже сейчас в рамках вариативного обучения в ОПОП специальности «Технология продукции общественного питания» вводятся такие дисциплины как «Организация процесса приготовления и приготовление блюд детского питания», «Организация обслуживания», «Техническое оснащение предприятий общественного питания», «Бухгалтерский учет в общественном питании». В дальнейшем студент самостоятельно будет выбирать образовательный маршрут в соответствии со своими личностными запросами.

Таким образом, программа внедрения тьюторского сопровождения в учебно-воспитательный процесс КОГПОАУ «Сосновский судостроительный техникум» построена с учетом того, что на данный момент нет четкого понимания роли и позиции тьютора в профессиональном образовании, но при этом есть четкая убежденность необходимости внедрения такой деятельности в процесс обучения. Поэтому главной задачей этой программы является оказание помощи педагогам в формировании новой профессиональной роли, в освоении ими технологий тьюторского сопровождения и внедрения этих технологий в практику профессиональных образовательных учреждений.

Каковы же первые результаты и прогноз ожидаемых результатов реализации программы тьюторского сопровождения в техникуме?

На первом этапе была выбрана технология работы с портфолио студента как эффективная образовательная технология, поддерживающая компетентностно-ориентированный подход, а также использующаяся в качестве одного из средств конструирования и реализации индивидуальных образовательных программ. К концу I этапа у всех обучающихся экспериментальных групп было создано портфолио. Работая с портфолио обучающиеся осваивают различные способы деятельности, выводящие их на конкретный продукт; техники рефлексии, позволяющих осознать свое продвижение относительно траектории образовательного успеха и наметить горизонты дальнейшего совершенствования; методы, позволяющие генерировать личные планы и жизненные ценности, вступать в диалог, работать в команде, предъявлять результаты деятельности социуму, защищать и отстаивать свою позицию. Сравнительный анализ экспериментальной и обычной группы показал, что если качество обучения в учебных группах примерно одинаково (32% в обычной группе и 34,5% - в экспериментальной), то процент участия обучающихся в различных олимпиадах и конкурсах в экспериментальной группе значительно выше (23% в обычной группе, 38% - в экспериментальной), что доказывает эффективность технологии портфолио в рамках тьюторского сопровождения.

На втором этапе особое внимание уделялось развитию образовательной инициативы студентов через организацию профильных факультативов, курсов дополнительного профессионального образования, активизацию участия студентов в учебных исследованиях, проектах, олимпиадах и конкурсах профмастерства.

Исследовательская деятельность студентов является одним из приоритетных направлений тьюторского сопровождения, которое выражается, прежде всего через выявление и фиксацию интересов студентов в области учебно-исследовательской деятельности.  Здесь тьютор берет на себя роль фасилитатора, человека, который помогает студенту развиваться через участие в профессиональных конкурсах, олимпиадах, интернет-проектах, подготовку выступлений на учебно-исследовательских конференциях.

Результаты тьюторского сопровождения на данном этапе в экспериментальных группах:

• 100% обучающихся экспериментальной группы защитили курсовую работу с первого раза (в сравнении с обычной группой - на 28% больше)
• Студенты экспериментальной группы являются самыми активными участниками внутриучрежденческой учебно-исследовательской конференции, и если в 2014-15 уч.г. участников конференции из экспериментальных групп было 30% от общего числа выступающих, то уже в 2015-16 уч.г. - 43%.
• Студенты экспериментальных групп стали призерами многих областных и международных конкурсов.
• 100% обучающихся экспериментальных групп были вовлечены в дополнительное образование через факультативы («Национальная кухня», «Рисование и лепка»), курсы дополнительного профессионального образования, кружки и секции различной направленности.

На третьем этапе отрабатываются технологии индивидуальной образовательной программы через организацию индивидуальной и групповой самоподготовки студентов, проведение тьюториалов, организацию обратной связи с другими субъектами образовательного процесса, осуществление рефлексии своего образовательного движения.

В идеале студент должен конструировать свою ИОП самостоятельно на основе сотрудничества и сотворчества с тьютором, преподавателями и администрацией, но в ситуации, когда большинство абитуриентов профессиональных образовательных организаций выбирают образовательные программы случайным образом, необходимо создание готовых вариантов ИОП в рамках основной профессиональной образовательной программы. В данном случае индивидуализация основывается не на выборе ИОП из предлагаемых вариантов, а на целеполагании, конструировании и проектировании своей образовательной траектории на основании разработанных ИОП.

В техникуме планируется разработка ИОП в трех вариантах для специальности «Технология продукции общественного питания:

• «Организация производства на предприятиях общественного питания в дошкольных и образовательных учреждениях»;
• «Организация производства на предприятиях общественного питания различных категорий»
• «Организация обслуживания на предприятиях общественного питания различных категорий»

Ожидаемые результаты данного этапа:

• Обучение по ИОП 100% студентов в экспериментальных группах;
• Увеличение процента участия в мероприятиях различного уровня и количества призеров в данных мероприятиях среди студентов экспериментальных групп;
• Овладение и работа по технологии Портфолио всех обучающихся техникума;
• Готовность 40% педагогических работников работать в режиме тьюторского сопровождения

Четвертый, заключительный этап, решает задачу внедрения тьюторского сопровождения в учебный процесс всех специальностей и профессий, а в связи с этим – повышение квалификации по данному направлению через проведение семинаров и методических учеб, через организацию методической работы по тьюторству во всех предметно-цикловых комиссиях техникума, работа по нормативно-правовому и методическому сопровождению тьюторской деятельности.

Ожидаемые результаты 4-го этапа:

• Овладение всеми преподавателями техникума отдельными технологиями тьюторского сопровождения через проведение цикла обучающих методических учеб и семинаров, а также через обучение на курсах повышения квалификации.
• Разработка вариантов ИОП по всем основным образовательным профессиональным программам, реализуемым в техникуме.
• Окончательная корректировка и утверждение пакета нормативной, инструкционной и методической документации по тьюторскому сопровождению.
• Введение в штатное расписание не менее 5 ставок тьютора в соответствии с основными направлениями обучения в техникуме.
• Обучение по индивидуальным образовательным программам около 50% студентов от общего количества обучающихся;
• Распространение опыта работы по данному направлению через публикации, выступления на научно-практических конференциях, размещение информации на Интернет-ресурсах.

Таким образом, программа внедрения тьюторского сопровождения в учебно-воспитательный процесс техникума направлена на освоение всеми педагогическими работниками технологиями тьюторства в образовании, разработку нормативной и методической документации по сопровождению тьюторской деятельности, вовлечение обучающихся в процесс проектирования своей индивидуальной образовательной программы, а в перспективе и своего профессионального становления.

Оригинал работы:

Тьюторское сопровождение как современный аспект учебно-воспитательного процесса организации среднего профессионального образования (из опыта работы Кировского областного государственного профессионального образовательного автономного учреждения «Сосновский судостроительный техникум»)