Основные формы обучения дисциплины «Основы законодательства в сфере дорожного движения»

Владение  технологией  организации  урока  является   ключевой  составляющей  квалификационной  характеристики   учителя. Различные  аспекты  формирования  таких умений  являются  предметом  теоретических    и    практических  исследований  как  в дидактике,  педагогике,  психологии,  так и  в  методиках  преподавания  различных дисциплин. Безусловно, разностороннее изучение вопросов конструирования  современного  урока способствует комплексному решению связанных с ним проблем, которые возникают в практике обучения.

Классно-урочная форма обучения (обычная классическая). Урок – это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса, комплекс образовательной, развивающей и воспитывающей функции обучения в соответствии с требованиями учебной программы. Анализируя пирамиду обучаемости приходим к выводу, что общее развитие, как и воспитание и обучение учащихся в системе профессионального обучения  наиболее эффективно, если оно индивидуально ориентировано и обеспечивает максимальное включение учащихся в учебную деятельность. Таким образом, на уроке должны быть реализованы практически все три задачи - образовательная, воспитательная, развивающая (причем комплексно).

1. Образовательный цикл:

• реализация принципов обучения;
• четкость знания;
• умелая организация занятия.

1. 2.Воспитательный цикл:

• профессиональная направленность;
• воспитание сознательности;
• формирование общечеловеческих ценностей.

1. 3.Развивающие (психологические) цели:

• познавательной активности;
• развитие памяти, внимания, воли;
• развитие логического внимания.

Дополняющими и развивающими классно-урочную деятельность учащихся являются вспомогательные формы обучения: семинарские занятия, учебные экскурсии, конференции, олимпиады, смотры-конкурсы, проблемная лекция.

Проблемное обучение – способ активного взаимодействия преподавателя и обучаемых, в процессе которого путем создания проблемной ситуации моделируются условия для исследовательской деятельности и развития творческого мышления.

При этом средством управления мышлением учащихся выступают проблемные и   информационные вопросы. Видами проблемного обучения являются проблемные вопросы. Видами проблемного обучения являются проблемные вопросы, ситуации, задачи. Главное в проблемном обучении создать проблемную ситуацию.

Методы проблемного обучения: поисковая беседа, проблемное изложение, исследовательский метод.

При проблемном изложении обучаемые внимательно следят за ходом мысли преподавателя и включаются в поиск научно-доказательного решения проблемы: высказывают предположения, обдумывают способы их проверки, осуществляют проверку посредством намеченных опытов, наблюдений, расчетов, обдумывают и оформляют выводы, защищают и доказывают их истинность.

Цель проблемного обучения – усвоение не только результатов научного познания, системы знаний, но и самого пути процесса получения этих результатов, формирование познавательной самостоятельности учащихся, развитие их творческих способностей.

Проблемная лекция отличается от традиционной отсутствием многочисленности учебного материала и исключением информационного сообщения научных или практических выводов.

Проблемная лекция обычно начинается с вопроса, с постановки общей проблемы, которую преподаватель в ходе изложения материала последовательно решает или раскрывает пути ее решения.

Характер проблем определяется конкретным содержанием учебного материала. Это могут быть учебные, научные, социальные, политические, профессиональные проблемы и др.

Постановкой проблемы создается проблемная ситуация, которая побуждает слушателей к активной мыслительной деятельности, к попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос или принять соответствующее решение, вызывает интерес к излагаемому материалу. При этом важно, чтобы преподаватель не навязывал учащимся  готовые выводы и решения, а анализировал бы статистические данные, научные факты, практический опыт, сопоставлял бы различные варианты мнений и суждений, умело направлял поисковую деятельность обучаемых.

Читать статью полностью: Основные формы обучения дисциплины  «Основы законодательства в сфере дорожного движения»